記者 郭颯

從“各教各的”到“一體銜接”，從“知識(shí)斷層”到“思維躍遷”。4月14日，安康中學(xué)教育集團(tuán)正式啟動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科初高中貫通培養(yǎng)工作，同步舉行首次教學(xué)研討會(huì)議。這標(biāo)志著安康中學(xué)教育集團(tuán)在破解初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)、構(gòu)建一體化育人體系方面邁出實(shí)質(zhì)性一步。

“很多高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)斷崖式下滑，不是孩子不努力，而是初高中在知識(shí)體系、思維方式和教學(xué)節(jié)奏上存在‘隱形鴻溝’?！痹趩?dòng)儀式上，安康中學(xué)副校長(zhǎng)趙暉一語(yǔ)道出改革的現(xiàn)實(shí)緊迫性，他說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)體系、思維要求、教學(xué)方法上存在一定壁壘，部分學(xué)生升入高中后，因銜接不暢出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層、思維脫節(jié)的問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)培育。此次貫通培養(yǎng)的核心目標(biāo)，正是消除這一斷層，通過(guò)“初中奠基、高中提升、雙向賦能、全程銜接”，讓學(xué)生從初中開(kāi)始就接受指向高中需求的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)階。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的《安康中學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科初高中貫通培養(yǎng)實(shí)施方案》，勾勒出一條清晰的實(shí)踐路徑。根據(jù)方案內(nèi)容，該校將開(kāi)展初高中數(shù)學(xué)組聯(lián)合教研，圍繞知識(shí)銜接清單、思維斷層成因等專(zhuān)題深度研討，同時(shí)實(shí)行“雙向聽(tīng)評(píng)課”。此外，依據(jù)學(xué)生整體情況，由高中骨干教師聚焦代數(shù)拓展、幾何深化與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等內(nèi)容安排授課，既不超綱，又為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精準(zhǔn)奠基。在機(jī)制保障上，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了由副校長(zhǎng)牽頭的貫通培養(yǎng)工作小組，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并將參與貫通培養(yǎng)的教師優(yōu)先納入“青藍(lán)工程”“名師工作室”培養(yǎng)序列。

啟動(dòng)儀式后，全體參會(huì)教師走進(jìn)初中部八年級(jí)教室，觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課。授課教師鄒雙雙沒(méi)有局限于初中知識(shí)點(diǎn)本身，而是有意識(shí)地在例題設(shè)計(jì)中滲透高中所需的抽象思維和邏輯推理能力。

“以前備課只想著這節(jié)課講清楚就行，現(xiàn)在會(huì)多想一步：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到高中會(huì)怎么用？學(xué)生需要提前建立什么樣的思維框架？”安康中學(xué)教育集團(tuán)初中部數(shù)學(xué)教師鄒雙雙在上完課后這樣說(shuō)。

在隨后的專(zhuān)題講座中，教研團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理了初高中數(shù)學(xué)在函數(shù)、幾何、運(yùn)算等核心板塊的差異與聯(lián)系，提煉出“概念遞進(jìn)、方法貫通、思維進(jìn)階”的教學(xué)策略，為一線教師提供了可操作的實(shí)施建議。

安康中學(xué)教育集團(tuán)初中部校長(zhǎng)張志虎表示，選擇數(shù)學(xué)學(xué)科作為貫通培養(yǎng)的“先行軍”，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是最能體現(xiàn)思維進(jìn)階的學(xué)科，也是學(xué)生分化最早、銜接問(wèn)題最突出的學(xué)科，“數(shù)學(xué)打通了，其他學(xué)科的貫通就有了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?！睆堉净⒄f(shuō)。

根據(jù)安排，此次啟動(dòng)會(huì)后，安康中學(xué)教育集團(tuán)將建立初高中數(shù)學(xué)教師常態(tài)化溝通機(jī)制，定期開(kāi)展聯(lián)合教研、同課異構(gòu)、學(xué)生學(xué)情追蹤等工作。

“貫通不是簡(jiǎn)單地把高中內(nèi)容下放到初中，而是從育人目標(biāo)出發(fā)，重新設(shè)計(jì)學(xué)生在六年中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)階梯?！壁w暉說(shuō)，“我們希望這套模式不僅能讓學(xué)生平穩(wěn)‘過(guò)坎’，更能為拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)筑牢數(shù)學(xué)根基?！?/p>

安康中學(xué)教育集團(tuán)以數(shù)學(xué)為支點(diǎn)，正在撬動(dòng)一場(chǎng)指向核心素養(yǎng)的學(xué)段融合變革。

責(zé)編：殷婷

一審：殷婷

二審：趙漪湉

三審：田丕